摘 要：本文描述了PKPM软件在国内大多数设计院结构设计中的应用，此软件已经成为结构设计人员必须正确掌握熟练应用的基本技能。因此，各高校的建筑专业均开设了PKPM软件，但PKPM软件是一门集综合性和实践性为一体的专业课程，本文分析了当前PKPM课程教学中的不足，并提出了在PKPM课程在备课、授课、作业布置、课程设计等方面的改革新举措。
关键词：PKPM 应用 不足 新举措 近年来，根据建设部大力推进的一般普通高等院校教育向应用技术型转型的教育改革及建设行业人才市场的实际需要，在高校的建筑工程专业中，PKPM软件课程作为专业基础课被普遍开设，因此，学好该课程利于学生的就业。PKPM软件课程是集实践性、实用性为一体的专业课程，以结构设计为基础，教授PKPM系列软件的基本操作，旨在培养学生利用软件进行结构设计的基本能力，使学生具备对各种错综复杂因素的综合分析能力和解决工程实际问题的能力。但在教学中发现，目前的教学现状并不尽如人意，该课程综合性较强，在教学过程没有充分考虑结构设计的过程，理论与实践没能很好的结合。因此，有必要对PKPM软件这门计算机辅助设计课程进行一定的研究和改革，探索出一套确实有效的教学方法，使学生真正做到学以致用。 1 课程内容的备课 教师备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学员怎样学”，要从学员学习活动的角度去备课。由于本门课程综合性较强，在备课时要了解学生的学习态度，学习基础，学习习惯和方法，接受能力和知识缺陷。首先，对学生知识结构调查：包括学生知识结构分析、知识水平、空间想象能力调查。将涉及到本门课程要点的其他学科进行巩固。例如，梁上荷载的设置，要计算梁上墙体荷载，墙体由砌体和装饰材料构成，扣除门窗洞口。如此，就需要学生要有较强的空间立体感且熟悉建筑构造和计算规则，懂得查找荷载规范，这就需要教师耐心引导，帮助学生重拾重点知识，巩固学生的专业基础知识，如钢筋混凝土结构、抗震结构设计、高层建筑等专业课。同时，教师应充分了解授课班级学生的素质、整体水平，有针对性地进行专业知识辅导，并要求他们课后自己进行巩固，学习这门课时学生才不会感到困难、厌倦，并且哪些地方学生会最感兴趣，他们会提出一些什么样的问题等，教师都要做到心中有数。其次，如何提示问题，创造情境，激起疑问，引起动机，启发思考，调动学员学习的积极性也十分重要。再次，教师备课、思考问题的出发点不能仅限于教材，不能仅停留于对教材的钻研，还需要全面了解学生，研究学生该怎么学，才能有兴趣。顾及到学生喜欢什么，要学什么，应该学到什么，这样的教学才不会是在建筑“空中楼阁”，并且“教”不是教师的自我表演，不是教过了就了事，而是要“教”到学生身上，在学生的知识和能力方面起作用，只有如此，学生才能学有所获。 2 课堂上的教学 本门课程是在机房上课，听课的学生人手一台电脑，老师操作的内容能同步显示在学生的电脑上，但也正因为如此，老师演示的内容一晃而过，对于基础较差或注意力不够集中的学生，则无法掌握老师演示的过程，以至于造成自己动手操作苦难。因此，指导初学的学生，要求其看命令行的提示，看懂提示并能根据提示做出正确的操作。为了在有限的学时内，要求学生掌握好基础命令，教师在上本堂课前，将整个建模、参数设置等过程进行截图做成电子文档，在上课时可供学生动手操作时查看，并强调学生对构件建模的简化分析，应该用哪些命令和功能去实现，做到举一反三。教师在教学指导学生过程中引导学生按照设计要求对所做的设计项目参数进行选取，如对抗震等级、不同用途房间的活荷载、结构体系的布置方式、材料的强度等级、钢筋的强度等级、构件的截面尺寸等的选取，同时通过对整栋楼模型的观察，检查构件的布置是否正确，通过平面荷载显示校核这一模块中的荷载图，来分析荷载输入的正确性。让学生懂得提前给定的参数经过计算后是否合理将直接影响结构的安全和经济。当学生动手练习时，主讲教师和实验教师进行巡看指导，使遇到问题的学生能及时解决，尽量做到当堂的内容当堂消化，提高软件操作效率。 3 平时作业的反馈 由于本课程综合性和实践性较强，只借助于课堂的短时间练习往往是不够的。通过适当的作业，让学生进一步掌握设计程序、基本理论和和规范规程以及对PKPM软件的熟练程度和操作技能。作业是教学信息反馈的重要途径，是检查教学效果和学生对软件掌握程度的重要手段，教师应认真检查学生上交的作业，分析其出错的原因，并对常见错误进行总结，以便于下次课提醒学生，减少学生操作过程的出错率，不断激发学生的积极性和主动性。 4 课程设计的训练 课程设计时，选择一个完整的、学生感兴趣的工程项目，如户型简单的小别墅为例。有针对性地培养学生在课程设计中的规范化和标准化意识。将软件操作与实际工程设计融为一体，帮助学生通过完成指定的工程项目训练，达到灵活应用软件解决实际问题，培养工程实践能力的目的。 4.1 结构设计 结构设计分别为结构计算和绘制结构施工图两部分。在结构计算中，要求学生采用手算和软件计算两种方法。在手算阶段培养学生综合运用所学专业知识的能力和查阅有关规范、手册等资料的能力，引导学生对结构选取合理的计算模型，确定恰当的计算，并进行受力分析和内力分析，最后计算配筋。 4.2 软件计算 软件计算阶段可以利用软件进行部分现浇板及框架的计算，作为手算结果的校核，并与手算结果进行比较，分析两者的差异及其原因，在设计说明书中，分析过程作为不可缺少的一部分。在绘制结构施工图时，基础平面布置图、各层结构平面图及梁和框架配筋图要求用PKPM软件绘制，提高绘图效率，又与设计行业接轨。最后拿出部分详图采用手画，来锻炼学生的绘图基本功，并进一步熟悉构造要求及规范的应用。通过此课程设计，使学生能够达到标准化出图的要求，提高学生的绘图效率，使学生在设计中会有更多的时间考虑结构形式、结构体系、强化结构构造及结构计算等专业知识。通过课程设计，全方位将理论与应用相结合，最大限度发挥学生的主观能动性，循循诱导，让学生在实践过程中領悟内容，降低理论知识遗忘率。 5 结语 经过了几年的教学实践，这门课的教学改革，可提高教学的质量，对培养技术型实用人才有一定的贡献，在几届毕业班的毕业设计中，学生能够将学到的知识在设计过程得到应用，取得较好的效果。在实习中也能将学到的知识很快地应用到工作实际中，发挥了自己才能，做到了学以致用，这才是我们教学的最终目的。 参考文献 [1] 欧新新，张文华.PKPM建筑结构设计程序的应用[M].机械工业出版社，2013. [2] 曹忠民.PKPM建筑结构设计[M].中国电力出版社， 2010. [3] 王小红，罗建阳.建筑结构CAD-PKPM应用[M].北京：中国建筑工业出版社，2014. [4] 中国建筑科学研究院PKPMCAD工程部.PKPM建筑结构设计软件[M].中国建筑工业出版社，2013. [5] 赵海燕，赵军，闻玉辉.PKPM建筑结构软件课程教学探讨[J].河北广播电视大学学报，2011，30（1）：283-284. [6] 刘艳.建筑结构CAD课程教学改革研究[J].高等建筑教育，2009，18（5）：116-118.endprint