摘 要：实践教学是测绘工程专业教学工作的重要环节，该文以华南农业大学测绘工程专业的实践教学为例，分析了实践教学中存在的诸如教学经费、教学观念、时间安排等方面的问题，并就实践教学的改革方向进行了探讨，对高校测绘工程专业实践教学改革工作有一定的参考意义。
关键词：测绘工程 实践教学 改革
测绘工程专业实践性较强，强调动手能力与综合应用能力。对于测绘工程本科专业的学生来说，毕业后便要从事测繪一线的生产与管理，因此，实践教学应结合生产实际和技术前沿进行合理安排。实践教学内容包含了课堂实验、集中实习、科研实践、毕业设计等[1]，其目的是巩固和提高学生所学理论知识，培养学生的动手能力和创新能力，解决实际问题。该文讨论了测绘工程专业实践教学中存在的问题及改革方向。
1 实践教学中存在的主要问题
1.1 教育经费不足制约了实践教学的发展
教育经费不足是很多高校测绘工程专业普遍存在的问题。随着信息科技在测绘仪器上的广泛应用，设备更新迭代太快，教学实验设备陈旧、老化，无法追赶上市场发展的脚步，从而导致只能采用传统的教学方法，教学效果可想而知。
1.2 陈旧观念降低了实践教学的效果
以往的观念从只重理论不重实践和创新，这样不利于学生终身学习和自主探究的培养，违背了高等教育的任务和使命。随着移动互联网时代的到来，现代技术已经引起了测绘行业的巨大变革，高校教师应在教学中讲授更多的科技前沿知识。
1.3 就业现状影响了学生的学习心态
测绘工程专业的专业性很强，学生在实践教学中不愿意钻研，主观性较差。随着移动互联网时代的到来，大部分测绘工程专业的学生不能找到目前热门的工作，导致其对自身专业更加不看好，对待实践教学时更加敷衍了事，教师对这些学生也无计可施。
1.4 时间安排限制了实践教学开展
毕业设计是实践教学中的压轴环节，通常安排在大四的最后几周，与学生毕业实习和求职时间重叠度较高，且安排的时间较短，通常为10周左右，导致毕业设计无法深入进行，毕业设计流于形式的现象较为严重。传统的毕业设计是在计划经济时代大背景下产生的[2]，当时的高校毕业生依然由国家分配工作，在当前市场经济条件下依然沿用传统模式必然会出现许多问题。
2 实践教学的改革方向
实践教学改革重点是要改变传统的教育与教学模式，培养学生的创新能力、自主学习能力，而不仅仅是停留在会使用测量仪器、能完成测量任务，可以从以下几个方面着手，解决实践教学中存在的相关问题。
2.1 与生产单位合作，解决经费不足的问题
实践教学应密切结合生产，高校应加强与生产单位的合作，一是可以使教学与生产紧密结合，二是可以解决没有先进仪器的尴尬局面[3]。让实践教学变成学生进入工作单位的桥梁，学生能向生产单位职工学习工作经验，高校也可以解决实践教学经费不足的问题。经过多年的实践探索，我们分别在广东省国土资源测绘院、中海达公司等相关单位建立了校外实习基地，每年安排大四学生进入这些单位实习，学生毕业后，大部分都与实习单位签订了就业合同，取得了良好的效果。
2.2 优化人才培养方案，规范课程设置结构
以该校测绘工程专业为例，目前本科生的培养方案中，学生在一年级便开始学习专业课程，而其尚不具备专业课程中所必需的基础知识，如《概率论与数理统计》《线性代数》等。因此，应该优化现有的培养方案，采取“2+2”的培养模式，一、二年级学习公共基础课和公共专业基础课，如《高等数学》《大学英语》《测绘学概论》《数字化测量与方法》等，这样有助于学生集中精力打好基础，为后面学习专业课程，参与科研工作做好充分准备。三、四年级再学习专业课程，如《大地测量》《摄影测量与遥感》《工程测量》等。适当增加实践教学学时，同时，删除陈旧过时的内容，增加现代测绘科技的最新内容，改变部分教师一个课件走天下的现状。
2.3 构建科学合理的实践教学体系
合理安排课间实验、集中实习、科研实践和毕业设计，从而构建科学合理的实践教学体系。
2.3.1 课间实验
根据课程安排，合理制定符合自身实际的实验教学大纲，编写实验指导书，增加与实际工程结合的综合性实验项目。《计算机辅助设计实验考查课》《大地测量学》《摄影测量学》《GPS原理与应用》等课程分别设置10～20学时的课间实验。课间实验学时应占专业基础和专业必修课学时的1/5以上。
2.3.2 集中实习
集中实习是理论课程结束后安排的综合实践教学。为使实习达到预期效果，可以安排学生进入生产单位现场观摩，并邀请测绘类企事业单位的专家结合生产实际进行实地授课，以此来激发学生对测绘工程专业的学习兴趣，让学生更加形象直观地感受到工程项目的作业流程。
2.3.3 科研实践
实践教学与科研结合，是对本科教学的大胆尝试，让大学生参与科研课题，形成师生之间创新意识的互动，教师可以引导学生了解本行业的前沿科技，学生的发散思维也会给教师一些有价值的反馈。此外，大学生还应在本科阶段多参加各类学术报告、讲座，感受科研的魅力，通过参加比武竞赛，如数学建模、全国大学生测绘技能大赛、软件开发竞赛等，提高解决实际问题的能力。该校2015级测绘工程专业的6名同学在2018年《“天宇杯”第五届全国高等学校大学生测绘技能大赛》上，荣获《二等水准测量》《数字测图》《测量程序设计》3个项目的特等奖，在参赛的一百多所高校中，以团体总成绩第二名的成绩荣获团体特等奖。这些优异成绩的取得，一方面是参赛同学在赛前的刻苦训练的结果，另一方面也与该校培养实用型人才的教育理念紧密相关。 2.3.4 毕业设计
毕业设计是每个大学生都必须完成的工作，其目的主要是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生可以根据自己的兴爱好选择不同的课题，在指导老师的引导下，逐步开展研究。毕业设计可以与教师的科研工作相结合，毕业设计的时间也可以提前至大三下学期，使学生的毕业设计时间更加充裕，同时也能够提高毕业设计的质量。此外，高校要严把答辩关，营造良好的学术氛围。
2.4 建设测量实习基地，为实践教学创造条件
实践教学要想取得较好的效果，必须建立相对稳定的校内外实习基地。该校充分利用了校园的地物和地貌，在华南农业大学数信楼楼顶建立变形监测实训场和连续运行参考站，在华南农业大学增城教学科研基地建立了大地测量学实习基地，并及时购置了全站仪、GNSS接收机、无人机、摄影测量影像处理系统等仪器设备，为实践教学创造了良好的条件。
2.5 强化实践教学的跟踪指导工作
教师应在实践教学前将仪器设备的原理讲透，明确仪器使用方法、数据记录方式，并进行示范操作和現场答疑，而不能放任学生自己摸索。指导学生认真完成实验报告，并提出严格要求，传承测绘工作严谨细致的优良传统。实践教学考核应从出勤情况、仪器操作、实验报告等情况综合考核，并以此作为该课程平时成绩的主要依据。考核方式可以通过老师评定与学生自评、互评相结合。
3 结语
测绘工程专业培养的是应用型、高素质测绘人才，同时培养学生的自主学习和创新能力，该文结合笔者学校测绘工程专业的实际情况，在总结了实践教学环节的诸多问题的基础上，提出了相应的改革措施，在人才培养方案、实践教学体系建设等方面进行了讨论，通过不断的探索和实践，使测绘工程实践教学工作更加高效，也有助于高校培养出素质过硬、社会需要的综合型测绘人才。
参考文献
[1] 何立恒，史玉峰，郑加柱.测绘工程本科专业实践教学体系的构建[J].测绘通报，2010（8）：74-77.
[2] 宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000，9（2）： 70-74.
[3] 杨化超，邓喀中，张书华，等.测绘工程专业《摄影测量学》课程教育的实践与思考[J].测绘科学，2005，30（2）：107-109.