摘 要：高校在设置课程时，会对其实用价值进行详细考虑，并且和学生的职业发展需求结合在一起，这种设置方法能够将学校的整体办学特色展示出来。课程项目化在工程监理专业中的运用，能够凸显教学特色，推动教学改革的实施，也能实现对人才的有效培养，促进学生实践水平的不断提升，同时能够在较大程度上调动学生在学习中的能动意识，使其以更积极的状态投入到学习中。
关键词：课程项目化 工程监理 实用价值
在教育改革实施过程中，很多高校致力于课程改革，即对原有课程教学内容进行更新，将就业作为课程在讲授时的主要导向，这种方式的运用在一定程度上促进了教学资源的丰富，能够将一些新的课程引入到教学中，也使学生在此影响下清晰认识到职业发展目标。同时将课程项目化运用在工程监理专业当中，能够在一定程度上践行课程改革理念[1]。
1 课程项目化的主要内涵
课程项目化主要是将产业实际发展需求与职业能力具体培养需要作为基础，将工作过程作为依据，根据专业当中的核心课程实施情境教学，在此过程中，需将项目组织原则作为前提，实现对教学模式的优化设计，将岗位实际需求作为导向，对整体工作过程进行分解，使过程以工作任务的形式呈现，将职业能力实际需求转变为具有学习特点的工作任务。同时需和国家制定的职业资格标准之间相适应，进而使课程项目化构成和岗位实际需求联系密切的课程体系。就当前社会发展现状来讲，多数高校都进行了教学改革，在改革中课程项目化、课程模块化受到了比较广泛的重视，并且在实践中获得了一定成果。就课程项目化的内涵来讲，主要体现在这几方面，首先，将任务作为中心，其次，将项目作为主体，最后，将典型产品作为载体。项目的具体内容应为工作实践当中的工作任务，而不能单纯依靠想象，在此过程中，需重视任务在分析时的严格性，运用综合知识和专业技能将工作任务完成，最终获得相应的服务或者是产品[2]。具体实施时，需将工作任务或者是具体产品作为课程实施时的切入点，而不是将课程仅局限在工作任务或者是产品中。总体来讲，课程模块化、课程项目化属于教学改革在实施时的主要方向，能够为课程改革的有效实施创造良好条件。
2 课程项目化在工程监理专业中运用的主要策略
2.1 转变教学模式
课程项目化能够促进过程课程体系的建设，这种课程体系与传统体系之间相比有一定区别，在此过程中，将建设工程监理相关的岗位任务有效结合在了一起，能够实现对监理岗位的有效模拟，对工作过程在建立课程体系当中的作用进行明确[3]。为了促进建设工程监理人才培养规格与目标的实现，需对工程监理中的核心课程进行重新调整。同时需和专业知识结合在一起，加强对核心课程的研发、优化以及重构，进而使核心课程设置和学生能力培养之间更为契合，高效将课程标准完成，并确保课程标准和岗位实际要求之间的一致。
2.2 完善教学内容
在课程项目化教学实施过程中，教学内容需充分体现出科学性、合理性、适应性、针对性，将实用性作为主要目的，将够用行为主要原则。就内容安排来讲，需对应用进行强化，对理论进行弱化，加强对学生思维能力的培养，促进学生思维的发展，尤其是在分析、解决、应用等方面的能力。同时需工程监理课程资源进行挖掘与充实，如建设优质课程、精品课程，综合运用微课、慕课等多种形式实现资源共享，并加强对公开课、在线课程的运用[4]。除此之外，可以发挥大数据的优势，利用大数据强化学生学习规律与学习需求的掌握，进而为学生提供更为丰富的学习资源。
2.3 丰富教学方法
工程监理教学实施过程中，应注重组织形式的灵活性，将传统课堂教学中单一的组织形式打破，将课堂学习、工地实习、校内实训、校外实训等有效结合在一起，实现教学组织形式上的理实结合，进而使实践得以不断强化，学生视野得到有效开拓。同时应注重对学生创新能力、团队意识等方面的培养，使其在学习中获得更全面的发展。在此过程中，应注重教学方法的丰富性与多样性，教师在实际教学中结合岗位需求进行技能训练，并且适当将理论知识融入到教学中，进而使教学中的针对性、实用性得到充分体现[5]。具体实施时，可以综合运用案例教学、项目教学、现场教学等多种方法，并且将信息化、现代化特点的方法有效运用其中，以此促进理论与实践之间的结合。通过教学方法的丰富，能够促进学生学习方式的改变，课程教学由课本化向项目化转变，较大程度上促进学生在学习中主动性、积极性的提升，实现良好教学氛围的构建，促进教学效果的不断优化。
2.4 运用教学做一体思想
项目化教学在实施时，体现了行为导向，旨在培养学生的分析能力、动手能力、解题能力等，在此过程中，会将任务作为驱动，将模拟项目或者是实际项目作为载体，同时需教师在下达任务之后对学生进行引导，在实施时，学生为项目的主体，在项目的引导下完成任务。在将课程项目化运用在工程监理过程中，教师需先做好课程设计与单元设计，保证监理工作在开展时的代表性、典型性、操作性。同时在进行单元训练时，需将能力本位重点凸显出来，并且在项目中融入三大目标方面的控制理论。如针对进度控制问题，应转变传统教学中单纯运用讲授控制理论的形式。在具体实施时，可以将学生分为小组形式，对工程项目当中的监理进度进行精细控制，为了使监理得以有效实现，可以将工程相关技术文件、图纸、资料等发放到小组学生手中，进而实现对工程环境的模拟，有效开展项目训练。这种模拟工程环境的方式，能够使岗位基本技能得到有效训练，促进监理工程中问题得到较为有效的解决。
2.5 强化双师和双团队建设
在强化师资队伍建设过程中，可以组织青年教师定期到监理单位或者是施工单位进行锻炼，不断更新自身知识，实现知识结构的优化，以及专业水平的提升。而对于教师来讲，在工作中需积极将产学研结合在一起，进而实现问题解决能力与专业水平的提升，在此过程中，对双师团队的打造十分重要[6]。就双师来讲，不仅指工程师证书以及教师资格证，更为重要的是具有参与到工程实践中的能力。就双团队来讲，需注重工程团队与教学团队的一体化，加强团队的专业建设，进而使师生都能实现实践能力的提高。在具体实施时，可以将工程项目引入进来，拓展教学项目的主要来源，推动高校教学改革的实施，实现对人才的有效培养。
3 结语
总之，在很多高校中都会设置工程监理专业，在教育改革背景下，教师应注重自身教育理念的转变，改变原本授课形式，将課程项目化运用在教学中，使学生在掌握理论知识后，将理论知识运用在实践中。在实践中，学生不仅能够强化对理论知识的掌握，认识到自身在学习中存在的问题，也能提升自身的实际运用能力。在具体实施时，教师应该注重教学理念的转变、教学内容的完善，以及教学方法的多样化，而高校也应重视双师、双团队建设，进而使课程项目化在实施时获得较好效果。
参考文献
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